教育生病了：临教鞭学生流血送院

 六个学生打老师，版位小得可怜。连老师受伤的照片都没有。

临教留下爱心在他的手上，父母在后面“无奈”望着孩子的手，还有很大的照片吸引了读者的眼光。

发生在马六甲一所小学，家长不满临教鞭打了孩子导致流血，而大闹报章，还很理直气壮地要求对付临教。

我不知道那个临教在打那孩子的时候的感受，但我每当要使用藤条的时候，我的脑部充血，并不是害怕事后算账，而是因为我的心很痛。当使用藤条的时候，心情跳得好快，脸部都是僵硬了，眼睛翻着泪光，感觉上有点无助，很希望有更好的办法可以教好这孩子，希望我的这一鞭，痛在你的手里，永远记得这是做错了。

但原来并不是学生做错了，而是老师用错了。无论是老师还是临教，他们还是有感情的。并不是机器化的管理班级，更不是一板一眼的把书里面的知识教导了，就拍拍屁股就走人。老师是应该以均衡的理性和感性配合之下，管理学生们的品德和智慧。

老师只有一双手，一双眼睛，一双耳朵，一个脑袋，但要处理来之不同的大约四十个家庭的孩子。他们，每个性格都不同。有责任感的老师就会投入充足的感情对待每一位学生。老师都希望可以把自己最珍贵的智慧传承给天真可爱的小孩。他们来到了班级，就是大家庭了，老师扮演父母的角色，原本是两个大人对一个小孩，现在是一个大人对四十个小孩。

四十个小孩，偶尔胡闹，偶尔开玩笑，偶尔你一拳我一脚，偶尔令老师感动，偶尔令老师流泪。老师在上课的多半的时间都是处理小孩的琐碎问题。但这琐碎问题，的确可以让孩子成长，但就是因为琐碎，原本很专注的老师，真的无法动怒，让整个教学都变得很严肃，确保琐碎问题不会一直出现。

我亲生体会，和报章一样，是五年级的孩子，长得很高大了。他时常不交功课，时常在班上胡闹，很喜欢逗别人开心。他有幽默感，但他的幽默感用在不正确的时候。令得我非常懊恼。字体乱得像鬼不再说，而天天都不注意我在说什么，眼睛望着我，但都是空洞的。嘴角时常往上扬，还会无端端在上课的时候作弄正在专心上课的朋友。他是很聪明的孩子，但他用错地方。

我一气之下，使用了我桌面上有的“独孤九剑”，在他的身上见到就乱扫。我当时发疯了。我也当时也正在后悔。但藤条痕迹已经留在他的身上。怨恨的眼神瞪着我看。我眼睛当时湿湿，我不知道他有没有发现，我正在用语言上表达不到的感觉，想要让他知道，“你是可以的，但你却偏偏不要做我的功课！”

藤条停了下来。我喘气。希望可以让你知道我真的很想你改掉。我之前已经不断的劝说，但劝说了三四五次，我真的无奈了。因为他重复的犯错，还要犯上同样的错误。当时我还以为他的父母会找上我，但最后没有。

我用对了方法吗？打真的是唯一的办法吗？我知道不是。但我已经用了劝说，也用了唠叨，也用了爱心希望感染他，但还是不领情。

我完全明白那个新闻里的临教。他注入了太多感情在学生身上了。才酿成这样的结局。家长穷追猛打，希望讨个公道。希望临教消失在杏坛里。

那真想问问，家长想讨个什么？就在报章上出现？想成为一阵的风云人物？还是真的希望教育变得更好？追究了之后有没有更好的办法教好孩子？

看上去，现在的孩子真幸福，因为多了一个后盾。但后盾多了，也就代表孩子们都是在温室里成长。温室里突然有天不再是温室，那孩子会是怎样？在温室里可以茁壮成长，但当搬移到方山野林里，温室里的小草会是如何？

两个字，等死。

2011年9月13日 教育生病了发表